Воспитательная работа

Государственное учреждение образования «Гимназия г. Логойска»

Выступление на семинаре классных руководителей по теме «Практикоориентированные технологии

идейно-воспитательной работы»

Идеологическая работа в государственном учреждении образования «Гимназия г.Логойска» реализуется в контексте идеологии белорусского государства. Идеологическое воспитание подрастающего поколения – это возможность создания базиса личности, формирования направлен­ности, определяющей отношение человека к происходящим событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание человеком себя, своего места в обществе.

Подписание 13 января 2011 г. Президентом Республики Беларусь А. Г. Лука­шенко Кодекса Республики Беларусь об образовании – значимое событие не только для сферы образования, но и для общества в целом. В данном Кодексе систе­матизированы и упорядочены действующие нормы права, разработаны новые нормы регулирования отдельных уровней образования, сохранена преемственность в право­вом регулировании образовательной деятельности.

Идеологическая работа в учреждении образования осуществляется на основе органичного единства учебного и воспитательного процесса, затрагивает повсед­невную внеучебную и досуговую деятельность. Включение обучающегося в систему непрерывного воспитания – это важная задача образования, решение которой требует от каждого учебного заведения создания действующих моделей воспитательной инфраструктуры. Ее основу составляет воспитательная система учреждения образо­вания (программы, сложившиеся формы работы, традиции, материальная база и т. д.).

Опытный классный руководитель, соблюдая возрастной подход и принцип преемственности, обучает противостоять антиценностям, включает обучающихся в социально значимые виды деятельности с целью формирования их нравственного опыта и активной жизненной позиции. Идеологическая работа является основой идеологического обеспечения воспитания.

Сегодня есть возможность сравнить и дать оценку происходящему. Пришло время, когда молодое поколение, вкусив "свободу", высказывается за приоритет законности и порядка в государстве, за экономическое развитие страны, за получение качественного и фундаментального образования, за соответствие материального благосостояния вложенному человеком труду, за независимость и авторитет государства на международном уровне.

Идеологическое воспитание подрастающего поколения - это возможность создания базиса личности, формирования направленности, определяющей отношение человека к происходящим событиям, культурному и научному наследию, историческим достижениям, понимание человеком себя, своего места в обществе.

 Принципы идеологической и идейно-воспитательной работы

Идеологическая и идейно-воспитательная работа в условиях современного образования и развития общества требует уяснения основных (исходных) положений, определяющих ее результативность и эффективность.

Принцип профессионализма и компетентности предполагает подготовку, профессиональное обучение специалистов в области идеологической и идейно-воспитательной работы и привлечения их к работе с детьми и молодежью, глубокое понимание ими сущности, содержания и основных направлений идеологической и идейно-воспитательной работы в зависимости от возрастных и индивидуально-психологических особенностей учащихся. Компетентность идеологических работников или лиц, привлекаемых к работе с учащимися, предполагает совершенное владение ими методами, приемами работы, стремление к использованию многообразных форм и обновлению содержания идеологической и идейно-воспитательной работы в условиях учреждения образования и ближайшего социального окружения детей.

Принцип преемственности предполагает постепенное и поэтапное ознакомление учащихся с основами научных знаний и последовательное формирование на их основе научного мировоззрения, постепенное увеличение объема знаний и формирование на их основе идеалов, ценностей, убеждений учащихся, реализация идей, норм, позиций личности в конкретной деятельности, в поведении, в поступках. Преемственность создает предпосылки формирования убеждений, осознанного и действенного отношения личности к основным целям и задачам государства и общества.

Принцип целостности и системности предполагает активное включение в идеологическую и идейно-воспитательную работу всех субъектов педагогического процесса. Для каждой категории педагогических работников существует своя ниша в данном направлении. Кроме этого необходимо активное привлечение к работе и сотрудничество с государственными, общественными организациями и объединениями, другими учреждениями и социальными институтами, где учащиеся могут получить навыки проявления социальной активности, общения, убеждения, развития лидерских качеств, выражения социально-приемлемых форм поведения. Целостность и системность идеологической и идейно-воспитательной работы органично проявляются в повседневной учебной, внеучебной, внеклассной, досуговой деятельности учащихся.

Деятельностный принцип. Необходимо максимально приблизить идейно-воспитательную работу к конкретным делам, поступкам, акциям, действиям. Результаты этих форм активности должны быть осязаемы для учащихся и других людей, они должны иметь реальную пользу для конкретного человека, группы, общности людей. Деятельностный подход предполагает максимум активности в планировании, проектировании, организации дел со стороны учащихся и минимум со стороны взрослых. Желательно, чтобы значимые взрослые принимали участие в молодежных инициативах, проявляя личностную и гражданскую позицию по отношению к событиям, происходящим во внутренней и внешней политике нашей страны. И самое главное, данный принцип не допускает конъюнктурности в идеологической работе, получения личной выгоды, расхождения слова и дела, отвергает фразы и лозунги, не подкрепленные конкретными поступками и делами.

Цель и задачи идеологической и идейно-воспитательной работ

 в учреждении образования

Целью идеологической и идейно-воспитательной работы со школьниками в современных условиях является привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности и формирование активной гражданской и личностной позиции молодежи в становлении сильного и авторитетного государства.

Основные задачи:

1. Скоординированное взаимодействие участников педагогического процесса, государственных и общественных организаций, семей самих учащихся по обеспечению условий для эффективной идеологической и идейно-воспитательной работы в условиях учреждения образования.
2. Формирование у учащихся системы знаний, понимания исторической и причинной обусловленности происходящих событий и явлений, представлений о роли личности в истории и ее ответственности за мир, природу, окружающую среду, гражданское общество, коллектив, свою семью, за самого себя.
3. Мониторинг и анализ качества и действенности идеологической и идейно-воспитательной работы в условиях учебного заведения и ее осуществление на основе данных об уровнях личностного и социально-психологического развития учащихся.
4. Формирование взглядов, убеждений, ценностных ориентаций, мотивации поведения через увлекательные для учащихся формы активности, социально одобряемую и результативную деятельность на благо страны, своей семьи; через проявление и поддержку молодежных инициатив, связанных с основными вехами в развитии Беларуси, через проявление заботы о старших, через приумножение экономических, политических, миротворческих, культурных, спортивных и других достижений нашей страны.
5. Развитие национального самосознания и гражданской позиции в условиях учебного процесса, внеклассной и досуговой деятельности учащихся.
6. Развитие навыков группоориентированного поведения и межличностного общения, лидерских качеств, активной личностной и социальной позиции.
7. Формирование ответственного поведения, умения противостоять чуждым идеям и асоциальным проявлениям; развитие навыков здорового образа жизни, самодисциплины.
8. Формирование любви к Родине и гордости за свою страну.

Направления идейно-воспитательной работы

в учебном заведении

Идеологическое воспитание подрастающего поколения должно быть ориентировано на: познание и принятие личностью основ государственной идеологии; осознание основных идей и принципов, на которых строится идеология суверенной Беларуси; принятие национальной идеи; формирование мировоззрения на основе достижений науки, техники, производства, информационных технологий; стремление к качественным преобразованиям в обществе; осознание стратегии и идеологии государства в сфере экономики, права, социальной защиты, образования, здравоохранения, культуры, спорта; понимание роли социальных стандартов для максимального удовлетворения потребностей человека.

Идейно-политическое воспитание должно ориентироваться на: осмысление молодежью проводимой Республикой Беларусь политики устойчивого экономического и социально-политического развития, позволяющего занять достойное место в сообществе других государств; учет интересов независимости и безопасности государства; ознакомление и аргументированную оценку деятельности партий и движений на внешнем (мировом) и внутреннем (национальном) уровне; воспитание молодежи на принципах консолидации, политического плюрализма и гражданского согласия; формирование политических взглядов и убеждений, основанных на принципах демократии, социальной справедливости и защиты, заботы государства о каждом человеке.

Гражданско-патриотическое воспитание ориентировано на: формирование чувства любви и уважения к своей Родине, чувства гордости за достижения Беларуси; приумножение авторитета страны через собственные достижения в обучении, труде, спорте, общественной жизни; формирование гражданской позиции, чувства ответственности за развитие и государственное устройство Беларуси; сознательный выбор и приоритет национальных интересов; уважение Конституции Республики Беларусь и других законов государства; осознание роли государства и общества как гарантов максимального развития интересов и способностей человека; понимание того, что основная цель государства - обеспечить успешное развитие человеческого потенциала; повышение уровня и качества жизни граждан на основе стимулирования их трудовой и социальной активности, предоставления им возможности обеспечить собственное благосостояние и благосостояние своей семьи; понимание заботы государства и трудоспособных граждан о нуждающихся, инвалидах, пожилых людях, детях; стимулирование попечительства и благотворительности как показателей гражданской зрелости человека труда.

Идейно-нравственное воспитание призвано сформировать у подрастающего поколения моральные качества: нравственность, коллективизм, трудолюбие, уважение к традициям и общественным нормам. Оно направлено на освоение личностью базовых компонентов культуры, творческого и инициативного отношения к труду и общественной жизни, на развитие навыков межличностного общения и приоритет общечеловеческих ценностей. Нравственность усваивается через уважение прав и свобод другого человека, его ценности и уникальности. Важную роль играет развитие у молодежи навыков здорового образа жизни, способности противостоять алкоголю, курению, наркотикам, сквернословию, насилию, негативному влиянию средств массовой информации и рекламы. Цель идейно-нравственного воспитания - духовное оздоровление и формирование физически здорового, образованного, профессионально подготовленного и социально активного человека.

Национальное и интернациональное воспитание учащихся способствует осознанию ими белорусской государственности и особенностей становления белорусской науки и производства, ознакомлению с традициями, идеями и культурой белорусов, приобщению к их национальному наследию. У белорусов ярко проявляются качества толерантности, терпения, дисциплинированности, коллективизма, взаимопомощь и сердечность. Национальными чертами, вызывающими уважение и признание других народов, являются трудолюбие, дисциплинированность, стремление к порядку, справедливость, солидарность. Проблемой данного направления идейно-воспитательной работы являются формирование национального самосознания, чувства языка и культуры, территориальной целостности и отвержение идеи национализма, приоритета над другими нациями и народами. Интернациональность сегодня - это уважение интересов других наций, терпимое отношение к другой позиции и другому мнению, умение вести диалог и отстаивать собственные интересы, вера в общечеловеческий разум и возможность мирного урегулирования конфликтов.

Сегодня идейно-воспитательная работа осуществляется не "с чистого листа", она имеет фундамент в виде сохранения позитивного воспитательного опыта, накопленного ранее, поддержки со стороны государства, обеспечивается сильной и эффективной государственной властью, политической стабильностью, приоритетом национальных интересов, развитием экономики и производства, инвестициями в здоровье человека, в его профессиональное, культурное, личностное развитие, а значит в будущее страны.

Условия эффективности идеологической и идейно-воспитательной работы

1. Высокий уровень информированности педагогических работников, представителей государственных и общественных организаций и учреждений, учащихся по основным вопросам государственной политики и идеологии, по основным проблемам развития других стран и народов.
2. Профессионализм и высокий уровень убежденности и пропагандистского мастерства, знания жизни, искренность лиц, осуществляющих или привлекаемых к идеологической и идейно-воспитательной работе.
3. Поддержка и максимальное содействие общественным объединениям и организациям, кружкам, клубам идейно-патриотической и гражданской направленности в рамках учебного заведения (ОО БРСМ, пионерские организации, профсоюзы, школы лидерства, редколлегии стен- и радиогазет учебных заведений и др.).
4. Участие в идеологической и идейно-воспитательной работе учебного заведения государственных и общественных деятелей, выдающихся деятелей науки, искусства, производства, спорта, экономики, здравоохранения, депутатов, представителей президентской и районной вертикали, представителей ОО БРСМ, других авторитетных людей.
5. Использование и дальнейшая разработка современных активных и интерактивных форм идеологической и идейно-воспитательной работы, где учащиеся становятся основными субъектами разработки проекта или концепции мероприятия, а затем вовлекают в него как можно большее количество сверстников.
6. Создание системы идеологического и идейно-воспитательного воздействия, включающей в себя соответствующую направленность содержания учебного процесса и внеучебной деятельности, создание соответствующей среды и оформление учебного заведения, развитие СМИ гимназии, формирование норм и традиций гимназии, отражающих основные принципы и содержание государственной идеологии.
7. Создание условий для проявления и поддержки молодежных инициатив, привлечение родителей и других заинтересованных лиц к участию в них.
8. Организация деятельности школы лидера, органов самоуправления в школе, направленной на преемственность и постоянное совершенствование идеологической и идейно-воспитательной работы.
9. Создание идеологической вертикали в учебном заведении и определение функций ее участников.
10. Активное использование внешней атрибутики и символики в идейно-воспитательной работе, формирование авторитета и уважения к государственным символам, ознакомление с правилами их использования.
11. Формирование здорового образа жизни как приоритетной ценности государственной социально-экономической политики.
12. Проявление государственной заботы о каждом учащемся как неотъемлемой, полноправной, самоценной частицы коллектива, общества, государства.

 Формы и методы идейно-воспитательной работы с учащимися

1. Организационные мероприятия:

1.1. Организовывается мониторинг состояния идеологической работы в гимназии (анкета о проведении классных часов)

1.2. Разрабатываются анкеты, опросники по изучению ценностных ориентаций, интересов и потребностей учащихся.

1.3. Организовываются в гимназии, постоянно действующие семинары для классных руководителей, актива класса и по актуальным проблемам государственной политики.

1.4. Анализируется состояние и содержание наглядной агитации государственной символики (стендов, информационных бюллетеней и т.д.) в школе.

1.5. Организовывается работа по выпуску стенгазет гимназии, отражающих вопросы государственной политики, деятельности пионерской организации, ОО БРСМ, коллектива гимназии.

1.6. Приглашаются в школу депутаты, представители органов государственного управления и местных органов власти по вопросам идеологического воспитания учащихся.

1.7. Используется потенциал информационных и классных часов для систематического и своевременного ознакомления учащихся с актуальными вопросами внутренней и внешней политики.

2. Учебно-методическая работа:

2.1. Разработана тематика информационных часов с учетом возрастных особенностей.

2.2. Организована сеть кружков и клубов по интересам в рамках взаимодействия территориально близких учебных заведений, их работа направлена на формирование социальной активности школьников.

2.3. Предложена тематика и примерное содержание молодежных акций в поддержку государственной внутренней и внешней политики, в помощь БРСМ, пионерской организации, ветеранам и пожилым людям.

2.4. Разработаны и популяризированы совместные мероприятия с участием родителей учащихся (ярмарки, спортивные).

3. Образование и повышение квалификации:

3.1. Подготовка и переподготовка классных руководителей и организаторов воспитательного процесса, идеологических работников.

4. Взаимодействие с другими ведомствами:

4.1. Привлекаются к участию в молодежных акциях и выступлению в ученических аудиториях деятелей культуры, спорта, значимых и авторитетных для подростков и юношества (писатели, Ж. Алфёров, военные)

4.2. Проводятся культурно-массовые и спортивные мероприятия, приуроченные к наиболее важным событиям в жизни государства и общества (кросс, митинг ко Дню Победы)

4.3. Организовываются кампании по популяризации социальной активности, здорового образа жизни, социально приемлемых норм поведения (сайт гимназии, дни здоровья)

4.4. Привлекаются учащиеся к участию в обустройстве объектов соцкультбыта, территории города, микрорайона, гимназии.           Возможности технологий   

Развивающее обучение – это ориентация на потенциальные возможности человека и на их реакцию. Целью данного вида является подготовка учащихся к самостоятельному освоению знаний, поиску истины, а также к независимости в повседневной жизни. То есть она основана на формировании механизмов мышления, а не на эксплуатации памяти. Учащиеся должны овладеть теми мыслительными операциями, с помощью которых происходит усвоение знаний и оперирование ими. Развивающая технология – это обучение, содержание, методы и формы организации которого основываются на закономерностях развития ребенка.

Современную технологию характеризуют следующие позиции: технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора (различают технологии процесса передачи знаний умений и навыков; технологии развивающей педагогики и т.д.);

технологическая цепочка действий, операций, коммуникаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму конкретного ожидаемого результата;

функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную деятельность преподавателя и учащихся на договорной основе с учетом принципов индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;

поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов педагогической технологии должны быть, с одной стороны, воспроизведены любым классным руководителем и, с другой, гарантировать достижение планируемых результатов всеми учащимися.

В развивающей технологии ребенку отводится роль самостоятельного субъекта, взаимодействующего с окружающей средой. Это взаимодействие включает все этапы деятельности: целеполагание, планирование и организацию, реализацию целей и анализ результатов деятельности. Каждый из этапов вносит свой специфический вклад в развитие личности.

В деятельности целеполагания воспитываются: свобода, целеустремленность, достоинство, честь, гордость, самостоятельность.

При планировании: самостоятельность, воля, творчество, созидание, инициатива, организованность.

На этапе реализации целей: трудолюбие, мастерство, исполнительность, дисциплинированность, активность.

На этапе анализа формируются: отношения, честность, критерии оценки, совесть, ответственность, долг. При организации деятельности надо помнить, что ребёнок – самостоятельный субъект, взаимодействующий с окружающей средой. Процесс строится таким образом, чтобы в ходе его учащийся как бы «переживал» весь познавательный цикл полностью, осваивал его в единстве эмпирического и теоретического познания. Работа начинается с оценки учениками того, что они могут, знают. Создается ситуация успеха, но в определенное время ребенок должен столкнуться с трудностью, с проблемой, для решения которой имеющихся знаний явно не хватает (ситуация продуктивного конфликта). Учащиеся определяют для себя, что именно они не знают, то есть ставят перед собой учебную задачу.

Личностно-ориентированный подход

в воспитательной деятельности

Под личностно-ориентированным подходом принято понимать методологическую ориентацию в воспитательной деятельности, позволяющую посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой индивидуальности. В данном определении отражена сущность этого подхода и выделены наиболее важные его аспекты: во-первых, личностно-ориентированный подход является, прежде всего, ориентацией в педагогической деятельности; во-вторых, он представляет собой комплексное образование, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий; в-третьих, данный подход связан с устремлениями педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъектных качеств. Три составляющие данного подхода:

Первая составляющая — основные понятия. К основным понятиям личностно-ориентированного подхода, на наш взгляд, можно отнести следующие: индивидуальность — неповторимое своеобразие человека или группы, уникальное сочетание в них единичных, особенных и общих черт, отличающее их от других индивидов и человеческих общностей; личность — постоянно изменяющееся системное качество, проявляющееся как устойчивая совокупность свойств индивида и характеризующее социальную сущность человека; самоактуализированная личность — человек, осознанно и активно реализующий стремление стать самим собой, наиболее полно раскрыть свои возможности и способности; самовыражение — процесс и результат развития и проявления индивидом присущих ему качеств и способностей; субъект — индивид или группа, обладающие осознанной и творческой активностью и свободой в познании и преобразовании себя и окружающей действительности; субъектностъ — качество отдельного человека или группы, отражающее способность быть индивидуальным или групповым субъектом и выражающееся мерой обладания активностью и свободой в выборе и осуществлении деятельности; Я-концепция — осознаваемая и переживаемая человеком система представлений о самом себе, на основе которой он строит свою жизнедеятельность, взаимодействие с другими людьми, отношения к себе и окружающим;  выбор — осуществление человеком или группой возможности избрать из некоторой совокупности наиболее предпочтительный вариант для проявления своей активности; педагогическая поддержка — деятельность педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общением, успешным продвижением в обучении, жизненным и профессиональным самоопределением.

Вторая составляющая – принципы (исходные положения и основные правила построения процесса обучения и воспитания учащихся). 1. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей. 2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога — это главная задача образовательного учреждения. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Каждый член школьного коллектива должен быть (стать) самим собой, обрести свой образ. 3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Межсубъектный характер взаимодействия должен быть доминирующим в процессе воспитания. 4. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе. 5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяют определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность класса. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. 6. Принцип доверия и поддержки. Важно обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно-ориентированными технологиями воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерного контроля. Не внешние воздействия, а внутренняя мотивация детерминирует успех обучения и воспитания ребенка. Третий компонент — технологическая составляющая, которая включает в себя наиболее адекватные данной ориентации способы педагогической деятельности. Технологический арсенал личностно-ориентированного подхода составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как: диалогичность; деятельностно-творческий характер; направленность на поддержку индивидуального развития ребенка; предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.

Разноуровневое обучение   —  это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала, то есть глубина и сложность одного и того же материала различна в группах уровня А, В, C, что дает возможность каждому ученику овладевать материалом на разном уровне (А, В, С), но не ниже базового, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося; это технология, при которой за критерий оценки деятельности ученика принимаются его усилия по овладению этим материалом, творческому его применению. Темы же, предписанные стандартами образования, остаются едины для всех уровней обучения.

Этот метод считается продуктивным в системе образования, потому что повышаются активность, работоспособность, мотивация, а также улучшается качество.

Мониторинг индивидуальных особенностей учащихся позволяет разделить класс на три группы по уровню развития учеников.

Первую группу образовали ученики “слабые” с замедленной реакцией на вопрос или задание учителя, с медленной речью, бедной по составу и эмоционально. Этим ученикам требуется значительно больше времени на усвоение правила, чем другим.

Во вторую группу вошли дети с преобладанием «среднего» уровня способностей, которые могут работать с большей долей самостоятельности, имеют определённые сформированные навыки и умения.

В третью группу вошли дети, которые обладают более высоким уровнем аналитико-синтетической деятельности, им доступны обобщения и абстрагирования. У этих детей ровная, выразительная речь, достаточно развит словарный запас.

Учитывая индивидуальность каждого ученика, и то, что ученики одной и той же группы могут показать разный результат по данной теме, эти три группы подвижны по своему составу.

Разноуровневое обучение дает шанс каждому ученику организовать обучение так, чтобы максимально использовать возможности.

Деятельность учителя при организации разноуровневых групп состоит в:

• делении учащихся на группы (по уровню знаний, способностям),
• разработке или подборке заданий в соответствии с выявленными уровнями знаний,
• оценивании деятельности учащихся.

Применение разноуровневого обучения помогает учителю достичь следующих целей:

для первой группы («А»)

1. Пробудить интерес путем использования заданий базового уровня, позволяющих работать в соответствии с его индивидуальными способностями.
2. Ликвидировать пробелы в знаниях и умениях.
3. Сформировать умения осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

для второй группы («B»)

1. Развивать устойчивый интерес к предмету.
2. Закрепить и повторить имеющиеся знания и способы действия.
3. Актуализировать имеющиеся знания для успешного изучения нового материала.
4. Сформулировать умение самостоятельно работать над заданием, проектом.

для третьей группы («С»)

1. Развивать устойчивый интерес к предмету.
2. Сформировать новые способы действия, умения выполнять задания повышенной сложности.
3. Развивать воображение, ассоциативное мышление, раскрыть творческие возможности, совершенствовать языковые умения.

Преимущества этих технологий состоит не только в усилении роли и удельного веса самостоятельной работы учащихся, но и нацеленности технологий на развитие творческого потенциала личности, индивидуализации и дифференциации воспитательного процесса, содействие эффективному самоконтролю и самооценке результатов.

Используя инновационные образовательные технологии, можно решить следующее взаимообусловленные проблемы:

1.Через формирование умений ориентироваться в современном мире, способствовать развитию личности учащихся с активной гражданской позицией умеющей ориентироваться в сложных жизненных ситуациях и позитивно решать свои проблемы.

2.Изменить характер взаимодействия субъектов школьной системы образования: учитель и ученик – партнеры, единомышленники, равноправные члены “одной команды”.

3.Повысить мотивацию обучающихся к учебной деятельности.

Позитивная мотивация к учебе у ребенка может возникнуть в том случае, когда соблюдены 3 условия:

- мне интересно то, чему меня учат;

- мне интересен тот, кто меня учит;

- мне интересно как меня учат.

Высокая мотивация деятельности обусловлена еще и многогранностью воспитательного процесса. Идет развитие разных сторон личности обучающихся, путем внедрения в процесс различных видов деятельности учащихся.

4.Уделять больше внимания изучению и овладению современными педагогическими технологиями, позволяющими существенно изменить методы организации воспитательного процесса.

Моей задачей как классного руководителя является преодоление единообразия, перенос акцента с коллектива учащихся на личность каждого из них с ее индивидуальными возможностями и интересами, создание условий для развития познавательной активности и самостоятельности.

По существу в технологиях заключено одно из важнейших правил успешного учения: ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем интересные вещи (на наш взгляд), можем давать детям задание прочитать огромный отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый классный час. Но проходит некоторое время, и в памяти у детей остаются лишь отрывки тех знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над презентуемым материалом.

Поэтому важнейшей составляющей идеологического процесса должно стать взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих, резкое снижение конфликтных ситуаций на мероприятиях и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, гимназии.

05.01.2022 09:40 - 05.01.2022 09:40

Выступление на семинаре классных руководителей по теме

«Поликультурное образование»

           Детство – это то, что даётся каждому из нас только на очень короткий промежуток времени, это – то чувство, которое мы с нежностью храним всю жизнь и передаём его следующему поколению. Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит – мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.

          Сближение стран и народов, усиление их взаимодействия - важнейшая закономерность развития современного сообщества. Сверхскоростные воздушные лайнеры сократили до минимума расстояния между странами и континентами, мощные информационные средства позволяют общаться с любой точкой планеты и несут сведения о происходящем в мире, транснациональные корпорации расширяют производство и рынки товаров до глобальных размеров, стимулируя миграцию рабочей силы.

          Глобализация мира — явление неоднозначное. С одной стороны, она объединяет народы в хозяйственной деятельности, способствует ускорению научно-технического прогресса, разрушает исторические барьеры между народами, с другой — несет угрозу стирания этнического и культурного своеобразия народов, что вызывает их сопротивление, стремление защищать и сохранять уникальность своей собственной культуры.

          Актуальность данной проблемы обусловлена тем, что вторая половина XX века отмечена радикальными изменениями во всех сферах социальной жизни человечества - экономической, трудовой, политической, демографической, культурно-образовательной, духовной и т.д. Одной из актуальных проблем, стоящих сегодня перед белорусской школой, является проблема воспитания у школьников такого важного интегративного качества личности как толерантность. Толерантность, понимая в самом обобщенном виде, как «искусство жить с другими людьми» (А. Г. Асмолов), выражается в способности человека принимать и уважать культурные различия, в готовности вести конструктивный диалог с окружающими, в умении договориться по спорным вопросам.

      Современные педагогические реалии требуют, с одной стороны, учитывать в образовании этнокультурный фактор, с другой — создавать условия для познания культуры других народов, воспитания толерантных отношений между людьми, принадлежащими к различным этносам, конфессиям, расам. Вот почему проблема поликультурного образования привлекает все большее внимание отечественных педагогов. Проведенные в последние годы конференции и семинары по указанной проблеме свидетельствуют не только о растущем к ней интересе специалистов, но и дискуссионности многих ее аспектов.

          Люди, у которых веками складывалась психологическая структура различий «свой - чужой», «я - не я», психологически не готовы мирно и продуктивно жить и трудиться в полиэтничной среде. Растущее осознание мировой общественностью обострения противоречия между повышением уровня полиэтничности социальной среды, в которой живет и трудится человек, выдвинуло на первый план направления развития поликультурного образования и воспитания подрастающих поколений.

          Основными направлениями поликультурного воспитания в ведущих странах мир а, являются: билингвальное обучение; многокультурное воспитание, сопровождающееся мерами против этноцентризма. Проблема межнациональных отношений в крупнейших российских мегаполисах в последнее время резко актуализировалась. Особое место в этом вопросе отводится образованию: именно сфера образования играет г лавную роль во включении мигрантов в социальное и культурное пространство принимающей страны.

          Педагогика формирования культуры межнационального общения занимается вопросами воспитания патриотизма, дружбы народов и веротерпимости и видит фундамент подобного воспитания во взаимосвязи местного, национального, общенационального и всечеловеческого компонентов образования.  

          Наличие поликультурного компонента в воспитательной системе позволяет стимулировать интерес учащихся к новому (другому) и одновременно предлагать различные точки зрения на окружающий мир. Оно служит успешной коммуникации и позволяет приобщаться к различным способам мышления, поведения.

          Поликультурное воспитание должно быть направлено на создание условий для преодоления барьеров, мешающих нормальному общению и развитию школьников и установлению между ними гуманных отношений как важного условия прогресса человечества.

          Каковы же цели, задачи и основные направления реализации поликультурного образования в условиях современной общеобразовательной школы Беларуси?

          Цель поликультурного образования состоит в формировании человека, способного к активной и эффективной жизнедеятельности в многонациональной и поликультурной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур, умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей, рас, верований.

          Поликультурное воспитание есть способ стать толерантными в отношении иных субкультур, непримиримым к дискриминации и расизму.

          Задачи национального воспитания понимается нами как привитие любви и уважения к своему народу, гордости за его культурно-исторические достижения; ознакомление детей с людьми ближайшего национального окружения, формирование доброжелательного отношения к сверстникам и взрослы м соседних национальностей на основе приобщения к обычаям и традициям соседних народов. Таким образом, процесс поликультурной социализации детей начинается с вхождения в культуру своего народа, с процесса формирования этнической идентичности.

          Решение задач поликультурного образования требует широкого использования активных методов обучения и воспитания. Ведущее место в них занимают творческо-поисковая деятельность учащихся, дискуссии, симпозиумы, групповая и индивидуальная, самостоятельная работа, разработка проектов, ролевые игры, драматизация, тренинги, в ходе которых ученик приобретает опыт решения проблем, связанных с особенностями взаимодействия в поликультурной среде, и которые направлены на формирование культуры общения.

          В процессе поликультурного образования осуществляется приобщение ребенка к родной культуре, а от нее — к мировой.

          Ребенку должна быть предоставлена возможность обучения на родном или родственном ему языке, а также право выбора языка обучения.

          В логике поликультурного образования целесообразно знакомить школьников с историей, художественным искусством, традиционными ремеслами своего народа в контексте культурного развития России и мира. Это позволит более четко определить роль и место родной культуры в общецивилизационном процессе, не допустить самоизоляции этноса, обеспечить единое культурное и образовательное пространство и, в конечном счете, способствовать расширению социальной мобильности личности.

          Вместе с тем необходимо помочь детям выработать невосприимчивость к худшим образцам зарубежной, в первую очередь поп-культуры, которая насаждает бездуховность, цинизм, жестокость, меркантилизм.

          Отечественная наука еще недостаточно полно изучила данную проблему, неизбежно возникающую в многонациональном государстве. Данный феномен - неотъемлемая часть современного образования, которое способствует подготовки учащихся к жизни в многонациональном государстве на основе уважения взаимных интересов и терпимости к национальной идентификации народов.

          Таким образом, поликультурное воспитание с этих позиций - это воспитание и образование в процессе культурноразнообразного взаимодействия. Оно направлено на установление благоприятных отношений взаимообмена и взаимопонимания между представителями различных культур страны. Главная цель поликультурного воспитания в такой среде состоит в том, чтобы сформировать навыки, отношения, знания, которые нужны ребенку (человеку) для функционирования в своей этнической культуре, доминантной культуре страны и культуре других этносов. Развивая ребенка в этнокультурной среде, педагоги и воспитатели делают акцент на приобщении его к красоте и добру, прививают желание видеть неповторимость культуру разных народов, стремясь вызывать чувство гордости, уважения и любви к своему народу и своей многонациональной Родине.

          Цель процесса образования в таких условиях определяется именно формированием индивида. Готового к активной созидательной деятельности в современной поликультурной среде, сохраняющего свою социально-культурную идентичность, уважающего и принимающего другие культурно-этнические общности, живущего в мире и согласии с представителями других национальностей.

21.12.2021 21:07 - 21.12.2021 21:12

Выступление на семинаре классных руководителей по теме

«Изучение истории малой родины через экскурсионные объекты, благоустройство мемориальных комплексов и братских захоронений»

Родина— это память об истории края. Родина — это родная культура и стремление ее сохранить. И, конечно, Родина — это родной город, его улицы и дома, люди, живущие в родном городе. Родина — это друзья и знакомые, семья. Родина — это память сердца о земляках, о родном крае. Поэтому необходимо, чтобы подрастающее поколение было заинтересовано в изучении истории своей малой родины, передаче знаний и опыта будущим поколениям.

Главный вопрос – как же заинтересовать ребят?

В нашем городе и его окрестностях есть много достопримечательностей, которые будут интересны детям. Например, мемориальный комплекс Хатынь. Также, можно организовать экскурсионные поездки в другие регионы нашей страны, чтобы ребята знали историю не только своей малой родины, но и имели представление о жизни людей, живущих в другом месте. Пример – экскурсия в город Могилёв.

Также, необходимо рассказывать ребятам обо всех событиях, происходивших в прошлом, погружать их в историю, а затем – мотивировать их заинтересованность, способствовать формированию патриотических чувств, уважения к людям, которые боролись за их счастливое будущее. Наглядным примером таких мероприятий могут послужить тематические классные часы, и конечно же, акции по уборке братских захоронений. 

21.12.2021 21:03 - 21.12.2021 21:10

Выступление на семинаре классных руководителей по теме «Деятельность классного руководителя, направленная на усвоение основ идеологии белорусского государства, развитие чувства любви и уважения к своей Родине, формирование национального самосознания, ответственности и готовности действовать во благо своего Отечества»

ВОСПИТАНИЕ – целенаправленный процесс формирования духовно-нравственной и эмоционально ценностной сферы личности обучающегося.

Содержание воспитания основывается на идеологии белорусского государства, на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, отражает интересы личности, общества и государства.

В Год народного единства приоритетными направлениями в работе классного руководителя являются:

• идеологическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося знания основ идеологии белорусского государства, привитие подрастающему поколению основополагающих ценностей, идей, убеждений, отражающих сущность белорусской государственности;
• гражданское и патриотическое воспитание, направленное на формирование у обучающегося активной гражданской позиции, патриотизма, правовой, политической и информационной культуры.

Воспитание гражданина - одна из задач современного образовательного учреждения. Решая проблему гражданского воспитания, усилия прежде всего следует сосредоточивать на формировании у учащихся ценностного отношения к явлениям общественной жизни.

Движение белорусского общества к социально справедливому, демократическому, цивилизованному государству невозможно без человека гражданской культуры. Сегодня уже недостаточно быть просто нравственным человеком, квалифицированным специалистом. Главной фигурой в динамично меняющемся мире становится человек с системным глобальным мышлением, основами научного мировоззрения, национального самосознания.

Гражданско-патриотическое воспитание формирует не просто законопослушного гражданина, а человека, осознанно и активно исполняющего свой гражданский долг. Оно предполагает привитие уважения к Государственному флагу и гербу Республики Беларусь, героическому и историческому прошлому, культуре своего народа, любви к родному языку, красотам родной природы, содержит в себе экологическое воспитание. И наконец, способствует единению всех граждан республики вне зависимости от национальной принадлежности, политических либо религиозных убеждений, оно консолидирует общество во имя процветания Беларуси.

Патриотизм и гражданственность имеют огромное значение в социальном и духовном развитии человека. Они выступают как составные элементы его мировоззрения и отношения к родной стране, другим нациям и народам. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к родине, появляется чувство ответственности за ее могущество и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей, развивается благородство и достоинство личности.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Но патриотизм не имеет ничего общего с замыканием человека в узких национальных интересах. Истинный патриотизм по своей природе гуманистичен и включает в себя уважение к другим народам и странам, к их национальным обычаям и традициям, к их самостоятельности и независимости и неразрывно связан с культурой межнациональных отношений. Если эти отношения сформированы, они имеют большое значение в моральном развитии личности и способствуют поддержанию благожелательных и дружеских связей между различными народами и странами, утверждению в сознании каждого человека понимания огромной значимости общечеловеческих ценностей и идеалов в прогрессе общества. В этом смысле патриотизм и культура межнациональных отношений теснейшим образом связаны между собой, выступают в органическом единстве и определяют нравственную значимость личности.

Патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов. Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов республики Беларусь: герба, флага, гимна, символики других стран.

Активное использование в гражданско-патриотическом воспитании внешней атрибутики и символики, формирование авторитета и уважения к государственным символам, ознакомление с правилами их использования, и как результат, знание учащимися символики Республики Беларусь, понимание ее роли и значения в системе идеологических ценностей государства является одним из первостепенных показателей сформированности гражданско-патриотических качеств.

Гражданское воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы достигается в процессе знакомства с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.

Патриотизм и гражданственность тесно связаны с таким понятием как «общечеловеческие ценности». Мы живем в жестокий век, где, казалось бы, при таком высоком уровне развития науки, техники и человеческой мысли, продолжаются жестокие, варварские, а главное уносящие миллионы жизней войны, конфликты, умирают женщины и дети.

Главными целями патриотического воспитания молодежи в Республике Беларусь является привитие молодежи любви к Беларуси, формирование у нее устойчивого желания способствовать ее процветанию и стремления защищать от врагов.

Для реализации этих целей в данный момент необходимо выполнение конкретных задач, основными из которых являются:

• привитие глубокого уважения к национальному наследию, традициям, обычаям, культуре, религиям народа Беларуси;
• разъяснение Конституции Республики Беларусь, создающей условия для демократии и гражданского согласия, свободного и достойного развития личности;
• привитие уважения к Государственному гербу и Государственному флагу Республики Беларусь, основанным на героической и полной драматизма истории белорусского народа;
• воспитание понимания, что под этим гербом и флагом новые поколения будут строить высокоразвитую Республику Беларусь, равную среди государств мирового сообщества;
• воспитание чувства гордости за свою страну и готовности к выполнению социальной роли гражданина Республики Беларусь;
• воспитание в духе национального взаимодействия и дружелюбия, монолитного единства народа Республики Беларусь. Интернациональное воспитание;
• привитие любви и уважения к белорусскому языку как языку коренного населения Беларуси, русскому и другим языкам народа Республики Беларусь;
• раскрытие красот белорусской природы, убеждение в необходимости охраны экологической среды;
• организация выполнения оборонно-спортивных комплексов и нормативов;
• воспитание уважения к Вооруженным Силам Республики Беларусь и к защитнику Отечества, воину;
• формирование у юношей морально-психологической и физической готовности к выполнению ими конституционной обязанности по защите Республике Беларусь;
• убеждение в необходимости для Беларуси мира и международного сотрудничества.

В работе классного руководителя по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся целесообразно использовать календарь государственных праздников, праздничных дней, памятных дат. Принимать активное участие в патриотических акциях «Мы – граждане Беларуси!», «Я гэты край Радзімаю заву», слете юных краеведов, юных экскурсоводов, в конкурсе творческих работ «Конституция и мы – граждане свободной страны»,  в молодежной экспедиция «Маршрутами памяти. Маршрутами единства», в гражданско-патриотическом проекте «Собери Беларусь в своем сердце», фестиваль-конкурс проектов учащихся «Нашчадкі традыцый» и др.; использовать формы работы: тематические беседы, уроки мужества, воинской славы, мира, а также акции, месячники, концерты, лектории, фестивали, спортивные праздники, игровые программы; сохранение школьных традиций: приглашение пожилых и одиноко проживающих людей на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи; развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий; поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло; участие классных руководителей в разнообразных школьных делах. Они направлены на развитие гражданской активности, инициативности, творчества учащихся, оказывают помощь и поддержку на этапе становления личности учащихся, формированию патриотизма. Очень важно отметить развитие проектной деятельности, которая способствует развитию самостоятельности учащихся, интеллектуально-творческих способностей, формированию социально-значимых качеств.

Ребятам неинтересны сухие и скучные внеурочные мероприятия. Мы должны научить наших ребят учиться и отдыхать достойно, интересно и с пользой для них и для общества.

Важным направлением идейно-воспитательной работы является формирование информационной культуры у учащихся, в основе которой лежат приоритеты и ценности компетентности личности, адекватной разнообразию информационных источников и потоков.

Средства массовой информации по силе воздействия на сознание человека и общество сопоставляют с «четвертой властью» в государстве.

В силу этого классным руководителям следует продолжать работу по формированию у учащихся умений анализировать информацию о социальных явлениях и процессах, вести дискуссию по проблемам развития современного общества, в том числе посредством реализации информационно-образовательного проекта «Школа Активного Гражданина» («ШАГ»).

Важную роль в процессе гражданско-патриотического воспитания играют детские общественные объединения. Различные по своему статусу, целям, программам детские организации объединяются в детское общественное движение. Детское общественное движение выполняет гражданскую миссию - готовить гуманных, социально активных и информированных граждан.

Самыми распространенными молодежными организациями являются Белорусская Республиканская Пионерская организация (БРПО) и Белорусский Республиканский Союз Молодежи (БРСМ).

Формирование патриотических ценностей у современного школьника должно быть целенаправленным и адресным процессом, главная цель которого – моральная и психологическая подготовка к защите Отечества, служению ему. Так как именно на основе патриотических ценностей можно воспитать ответственную, мужественную, духовно-развитую личность. Воспитательные мероприятия патриотического характера способствуют не только формированию патриотических понятий, но и совершенствованию интересов и идеалов. Учащиеся составляют то ядро, которое будет формировать будущее нашей республики, развивать идею белорусской государственности.

Воспитательная работа по гражданско-патриотическому направлению будет считаться эффективной, если учащиеся овладеют знаниями истории Беларуси, современно-экономической, социально-политической культурной жизни общества. Если у них будет развито чувство гордости за свою страну – Республику Беларусь, а идейно-политическое сознание, информационная и правовая культура будут на высоком уровне.

21.12.2021 20:53 - 21.12.2021 20:54

Выступление на семинаре классных руководителей по теме

«Информационная культура как объект идеологического воспитания»

   Информационная культура определяется как качественная, динамичная характеристика жизнедеятельности человека в области передачи, хранения и применения информации, основанная на информационно-коммуникационной компетентности личности. Информационная культура способствует овладению знаниями, умениями, навыками в области информационных технологий и позволяет эффективно использовать имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций в личностном и профессиональном становлении. Информационная культура предполагает воспитание личной ответственности за распространение информации. 

      В последние годы произошло осознание фундаментальной роли информации в обществе. Наше время называют веком информации. Еще никогда в распоряжении людей не было столько разной информации одновременно.

Ежедневно на каждого из нас, взрослых, обрушивается поток информации, обработка которого отнимает у нас все больше времени, и поток этот постоянно возрастает. Сориентироваться в этом поистине безбрежном море непросто. Непросто нам, взрослым людям, еще более непросто детям.

Что из этой информации важно, а что нет, как с ней работать, как оценивать? Вопросов возникает множество. И помочь ответить на эти вопросы может именно школа, именно ей под силу разъяснить ребенку непонятое, неизвестное в мире информации. Школа призвана научить ребенка пользоваться информацией так, чтобы она открывала ему мир.

По мере взросления информационное поле ребенка расширяется, его познавательные устремления становятся более активными. Зачастую родителей это раздражает, они отмахиваются от его вопросов, твердят: подрастешь - узнаешь, рано тебе об этом знать, не твоего ума это дело.

               В условиях интенсивного развития и распространения новых информационно-коммуникационных технологий формирование информационной культуры и подготовка обучающихся к жизни в информационном обществе остается актуальным направлением воспитательной работы.

Значительная роль в формировании информационного пространства отводится официальным сайтам, аккаунтам и страницам учреждений образования в социальных сетях и мессенджерах. Требования и рекомендации к официальным интернет-сайтам учреждений образования размещены в приложении к инструктивно-методическому письму Министерства образования Республики Беларусь «Об использовании современных информационных технологий в учреждениях образования»

          Необходимо осуществлять тщательный отбор размещаемой на сайтах и страницах учреждений образования информации. Она должна быть актуальной, доступной, интересной для обучающихся, побуждать их принимать участие в жизни учреждения образования, проводимых мероприятиях и акциях, оставлять свои комментарии к материалам, высказывать собственные пожелания и идеи.

          В ежегодном послании Президента Республики Беларусь Александра Григорьевича Лукашенко к белорусскому народу отмечено, что интеграция образования и науки — веление времени. Таким образом, перед педагогической наукой поставлена задача «активизации формирования патриотического мировоззрения людей, развития интеллектуального и творческого потенциала нации. Идейная основа общества и государства должна быть основательной и прочной!». Глава государства отметил также, что «перед нашим народом стоит задача сберечь величайшие ценности — мир, порядок и независимость Беларуси. ‹…› Очень важно, чтобы молодые люди участвовали в развитии общества, учились жить по его законам — правовым и нравственным, становились подлинными патриотами своей Родины».

          Идеологическое воспитание реализовывается в контексте идеологии белорусского государства, где особое место занимают государственный суверенитет, национальный интерес, национальная безопасность, социальная справедливость, экономическое благосостояние, развитие гражданского общества. Идеологическое воспитание осуществляется в ходе образовательного процесса, затрагивает повседневную внеучебную и досуговую деятельность. Последовательное усвоение учащимися основ научных знаний, прежде всего с предметами социально-гуманитарных дисциплин, является предпосылкой освоения ими гуманистических ценностей, формирования научного мировоззрения, волевых качеств, культуры поведения и деятельности. Политическая культура – важнейшая составляющая общей культуры личности, одна из основных форм проявления общественного сознания в виде устойчивой мировоззренческой позиции и практических действий, в которых выражается социальный выбор личности. Политическая культура зависит от степени понимания личностью процессов, происходящих в обществе и государстве. Толерантность выступает как составляющая политической культуры. Содержание воспитательной работы по формированию политической культуры личности определяется обретением обучающимися социального опыта и предполагает усвоение политических знаний, формирование ценностей и идеалов белорусского государства и общества, особенностей государственного устройства Республики Беларусь, опыта общественной деятельности, понимания сложности социально-политических процессов, умение делать выбор и нести за него ответственность.

В реализации формирования политической культуры учащихся должна проводится следующая работа:

 -ознакомление обучающихся с основами политических знаний, выработка политических ценностей и идеалов в контексте идеологии белорусского государства;

 -изучение истории, обычаев и традиций белорусского народа и народов других стран;

-формирование умения жить в поликультурном мире, противостоять политическому и религиозному экстремизму;

-разнообразие организационных форм воспитания;

-вовлечение обучающихся в социально и общественно значимую деятельность, выработка способности противостоять чуждому идеологическому влиянию и воздействию деструктивных групп и организаций.

 -педагогическая поддержка социальных инициатив.

        Работа по формированию информационной культуры в направлена на выработку самостоятельного, критического восприятия информации, умений пользоваться информационными ресурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание, проявлять инициативу, находить решение проблем. Составным элементом формирования информационной культуры, является обеспечение информационной безопасности, которая понимается как состояние защищенности учащихся, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию учащихся.

В реализации формирования информационной культуры учащихся предлагается  следующая работа:

-создать информационно-образовательную среду, направленную на формирование системно-информационной картины мира и информационной компетентности обучающихся;

 -использование в воспитательном процессе ресурсов «медиаобразования» (СМИ: прессы, радио, телевидения, Интернет);

-осуществление качественного отбора, системность и адресность информационного воздействия (проведение семинаров политинформаторов, информационных часов) ;

 -стимулирование активности и проявление творческой инициативы обучающихся в практической деятельности (работа с интернет – ресурсами в рамках профессиональной направленности);

-обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса.

          Согласно обновленной Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь: преемственность и новации, указывается, что еще одной неотъемлемой составляющей идеологического воспитания является информационная культура личности, которая определяется как качественная, динамичная характеристика жизнедеятельности человека в области передачи, хранения и применения информации, основанная на информационно-коммуникационной компетентности. Информационная культура способствует овладению знаниями, умениями, навыками в области информационных технологий и позволяет эффективно использовать имеющиеся в распоряжении общества информационные ресурсы и средства информационных коммуникаций в личностном и профессиональном становлении. Информационная культура предполагает воспитание личной ответственности за распространение информации.

Содержание деятельности по формированию информационной культуры направлено на выработку самостоятельного, критического восприятия информации, умений пользоваться информационными ресурсами, критически воспринимать, оценивать информацию, анализировать ее, выделять главное, превращать полученную информацию в собственное знание, проявлять инициативу, находить решение проблем. Значительное внимание учреждениям образования следует уделять усвоению учащимися правил сетевого этикета, обучению навыкам безопасного и эффективного использования интернет-ресурсов, правилам безопасного поведения в интернет-пространстве, умению критически оценивать онлайн-контент. С этой целью следует запланировать проведение мероприятий, направленных на формирование медийной культуры обучающихся, проявляющейся в способности воспринимать, анализировать, оценивать медиатексты, заниматься медиатворчеством, усваивать новые знания в области медиа. Формами организации такой работы могут быть тематические классные часы, пресс-конференции, просмотры и обсуждения фильмов, телепередач, встречи (онлайн-встречи) с медийными персонами, выпуск обучающимися радиопередач, издание школьных газет и журналов, в том числе в режиме онлайн, создание мультимедийных презентаций и др. Рекомендуется привлекать обучающихся к участию в онлайн-проектах «Каникулы-АІR», «Лаборатория творчества» Национального центра художественного творчества детей и молодежи и других мероприятиях, предусмотренных Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи на 2021–2025 гг.

      Составным элементом в процессе формирования информационной культуры является обеспечение информационной безопасности. Последняя понимается как состояние защищенности детей и учащейся молодежи, при котором минимизирован риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью, нормальному физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и социальному развитию.

          К условиям формирования информационной культуры относятся:

-создание в учреждениях образования информационно-образовательной среды, направленной на формирование системно-информационной картины мира и информационной компетентности обучающихся;

-наличие и совершенствование в учреждениях образования необходимой информационно-технической базы;

-наличие у педагогических работников и обучающихся знаний в области современных информационно-коммуникационных технологий;

-использование в воспитательном процессе ресурсов «медиаобразования» (СМИ: прессы, радио, телевидения, Интернета);

-системность, качественный отбор информации и адресность информационного воздействия;

-стимулирование активности и проявление творческой инициативы обучающихся в практической деятельности;

-систематическая рефлексивная оценка обучающимися результатов своей деятельности;

-обеспечение информационной безопасности участников образовательного процесса.

Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности. Его назначение состоит в обеспечении успешной социализации личности в современном обществе, подготовке подрастающего поколения к самостоятельной жизни, продуктивной трудовой и профессиональной деятельности; в содействии саморазвитию, самовоспитанию, самообразованию, самосовершенствованию конкурентоспособной личности, готовой к принятию ответственных решений.

          Гражданственность - интегративное качество личности, ориентированной на достойное, ответственное и социально значимое исполнение социальных ролей. Патриотизм – система знаний, ценностей, практических действий личности, общества и государства, направленных на развитие, процветание и обеспечение национальной безопасности Республики Беларусь; мировоззренческое основание и глубокое чувство любви к своему Отечеству, готовность защищать его.

          Содержание воспитания по формированию гражданственности и патриотизма ориентировано на усвоение общечеловеческих гуманистических ценностей, культурных, духовных традиций белорусского народа, идеологии белорусского государства, правовых знаний, формирование готовности к исполнению гражданского долга, правовой ответственности. Работа направлена на воспитание социально зрелой и профессионально компетентной, ответственной, открытой инновациям, приверженной высоким нравственным идеалам и традиционным национальным ценностям личности.

В гимназии созданы следующие условия для воспитания гражданственности и патриотизма учащихся:

 -осознание сущности гражданственности, патриотизма, привитие уважения к историко-культурному наследию белорусского народа;

 -воспитание уважительного отношения к государственным символам (гербу, флагу, гимну Республики Беларусь), органам государственной власти страны;

 -формирование морально-психологической и физической готовности учащихся к выполнению конституционной обязанности по защите Родины, уважения к защитнику Отечества, воину;

-воспитание на примере подвига советского народа в Великой Отечественной войне; ---формирование нравственной, правовой и политической культуры;

-повышение воспитательного потенциала учебных дисциплин;

-пропаганда социально-экономических достижений белорусского государства;

-неприятие экстремизма, национальной и религиозной нетерпимости;

 -развитие социально значимой деятельности обучающихся, педагогическая поддержка молодежных общественных объединений, ученического самоуправления.       Кроме того, необходимо большое внимание уделять формированию правовой культуры. Правовая культура личности – совокупность правовых знаний и способность их полной и правильной реализации в различных видах деятельности. Правовая культура предполагает сочетание правовых знаний с нравственными и ценностными ориентациями личности, формирование законопослушного поведения, понимание обучающимся ответственности за противоправные действия. Формирование адекватной самооценки личности обучающегося и поведения, которое проявляется в реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению своих обязанностей как гражданина Республики Беларусь, в готовности в различных жизненных ситуациях действовать юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.

     В системе современного образования необходимо создать следующие условия воспитания правовой культуры учащихся:

 -совершенствование системы защиты прав и интересов обучающихся, в том числе посредством действенной системы ученического самоуправления;

-организация правового просвещения педагогических работников, обучающихся и их законных представителей; профилактика противоправных действий;

 -создание в учреждении образования атмосферы взаимоуважения, взаимной ответственности;

-использовались разнообразного содержания методы, приемы и средства правового воспитания;

 -контроль (самоконтроль) за соблюдением прав и обязанностей обучающихся;

 -взаимодействие учреждения образования, семьи, органов управления образованием, органов государственной, исполнительной и судебной власти, правоохранительных органов, общественных объединений и организаций, других заинтересованных в правовом воспитании обучающихся.

Таким образом, воспитание патриотически настроенной молодежи с независимым мышлением, обладающей созидательным мировоззрением, профессиональными знаниями, демонстрирующей высокую культуру, ответственность и способность принимать самостоятельные решения, является основным ориентиром воспитания в контексте социального заказа общества.

21.12.2021 20:43 - 21.12.2021 21:09

Выступление на семинаре классных руководителей по теме

«Формирование гражданской и социальной компетенций у учащихся в процессе обучения и воспитания»

В условиях, когда демократические преобразования в нашей стране ориентированы на развитие гражданского общества и построение правового государства, формирование гражданской компетентности обучающихся приобретает особую актуальность. В современных условиях гражданское воспитание является одной из приоритетных образовательных задач, что отмечается в государственных нормативных документах (Конституция РБ, Кодекс «Об образовании» Республики Беларусь, Концепция непрерывного образования детей и учащейся молодёжи, Программа непрерывного образования детей и учащейся молодёжи и др.). В педагогической литературе формирование гражданской компетентности рассматривается, как правило, в контексте гражданского образования и гражданского воспитания.

         Разработке подходов к гражданскому воспитанию учащихся посвящены работы О.М.Артеменко, А.В.Беляева, А.С.Гаязова, ГЛ.Гревцевой, Р.Г.Гуровой, Е.И.Кокориной, Ф.Ф.Кузнеца, Ю.А.Маринкиной, И.Н.Руссу, Ф.Н.Руцинской, Р.И.Хмелюка, Н.А.Шатуновой и др.Исследования в этих областях в значительной степени составляют теоретическую базу формирования гражданской компетентности молодежи в целом и студенческой молодежи в частности. Формирование гражданской компетентности — длительный, сложный процесс, так как требует осознания и усвоения нормативных ценностей, традиций, обычаев, изучения государственной символики, выработки общественно-ценностной мотивации поведения, сформированности гражданских убеждений и взглядов, которые определяют эмоциональное отношение человека к себе, к жизни в стране и обществе в целом. Формирование гражданской компетентности основывается на таких ценностях, как патриотизм, гражданственность, коллективизм, трудолюбие, толерантность.

Создание ситуации успеха является важным фактором на пути формирования гражданской компетентности, так как переживание ребенком ситуации успеха повышает его мотивацию, позволяет почувствовать удовлетворение от деятельности, стимулирует к высокой результативности, коррек­тирует личностные особенности, развивает креативность, инициативность, активность. Задача педагога состоит в том, чтобы дать каждому ребенку возможность пережить радость достижения, осознать свои воз­можности, поверить в себя.

Реализация принципа воспитания в коллективе предполагает: создание в процессе воспитательной работы здорового, сплоченного коллектива и его умелое использование для формирования гражданской компетентности учащихся. Без поддержки коллектива трудно рассчитывать на высокую эффективность воспитания.

Основными формами воспитательной работы с детьми стали классные часы, праздники, экскурсии, викторины, конкурсы, соревнования, беседы. В классных делах принимали участие все учащиеся. При их проведении функции организатора и координатора исполнялись в основном учителем, т.к. ребята еще не в состоянии самостоятельно создать совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение. Ребята, видя поддержку учителя, брались за дело и старались выполнить его хорошо. С увлечением вместе с родителями украшали класс к Новому году, изготавливали сувениры для учителей из других школ, подарки для бабушек и мам. Заметным событием в жизни класса стали дни именинников,  конкурс « Гимназия зажигает звезды», турниры знатоков, «Поле чудес», посвящённый Дню защитников Отечества, также праздник для девочек . Интересно прошел в классе классный час «Компьютер – мой друг или враг?». Ребята узнали об истории появления компьютера, о правилах работы за ним. На протяжении года с учащимися проводилась работа по изучению истории родного края, посещались музеи ВОВ в гимназии и МКЦ.  Активно все ездят на экскурсии. Мы побывали  в  Полоцке, была  обзорная  экскурсия  по  городу, посетили Софийский сабор, Спасо-Ефрасинневский  монастырь, Музей  книгопечатания. Поездка   показала,  что ребята умеют вести себя в общественных местах, стараются держаться вместе.  

1. Патриотическое воспитание:

— проведение классных  часов, экскурсий, вечеров, встреч, работа в городских музеях, библиотеках.

Во  время  учебного  года  были  проведены:

 - интеллектуальная игра «Беларусь-краіна маёй  будучыні»

  - лекция  с использованием  видеоматериала «Государственные  символы  Республики  Беларусь »

  - праздник “ Я в гимназию пошел….”

  - відэападарожжа “Зямля    пад белымі  крыламі”

  - беседа «События в нашей  стране  и за рубежом»

   -  классныя часы: «Всемирный день прав человека».

«День защитника Отечества», «День единения народов Беларуси и России».

2. Нравственно-правовое воспитание

— воспитание моральных качеств, норм поведения, общения;

— формирование у учащихся уважения к Конституции Республики Беларусь;

— правовое просвещение учащихся по профилактике правонарушений и          преступлений;

 -  формирование у учащихся сознательной дисциплины, правопорядка, морали.

Во  время  учебного  года  были  проведены:

• Лекция с использованием  видеоматериала «Как  к  нам  пришла  книга»
• Торжественная линейка «Здравствуй школа!
• Відэападарожжа «Твая зямля, твая   Радзiма   названа светла Беларусь!»
• Классный час «Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть»  
• Обновление информационных стендов
• Конкурс «Гимназия зажигает звезды»
• Шефская помощь  ветеранам.       
• Классный час «Поговорим о хороших манерах»
• Відэападарожжа “Зямля пад  белымі  крыламі”
• Поздравление ветеранов-учителей с 8 марта
• Классный час «Человек и его манеры»
• Классный час "Это великое слово Дружба"

4.Воспитание трудовой активности.

— развитие навыков самоуправления на основе коллективных творческих дел;

— воспитание ответственного отношения к учебе, привлечение учащихся к работе в кружках, научном обществе.

Во  время  учебного  года  были  проведены:

• Операция «Школе нашу заботу».
• Акция «Красота  вокруг нас»
• Акция «Чистота  и  уют  вокруг  нас»
• Акция "Чистый класс"

Таким образом,  воспитательная  среда, созданная в классе, направлена на формирование гражданской компетентности учащихся и способствует освоению навыков общения, сотрудничества и работы с информацией, способов духовного и интеллектуального саморазвития, помогает в выборе целевых и смысловых установок для оценки собственных действий и поступков, определяет основополагающие ценности гражданина ‑ ответственность, сознательность, толерантность, патриотизм, гуманность.

21.12.2021 20:36 - 21.12.2021 20:54