Кулеш Светлана Петровна

Протонно – нейтронная модель строения ядра атома. Энергия связи ядра атома.

 Цель:

1. повторить сведения о ядерной модели атома;
2. изучить модель ядра атома, расширить представления о частицах входящих в состав атома;
3. уметь объяснять состав ядра с точки зрения протонно – нейтронной модели;
4. рассмотреть особенности одного из 4-х фундаментальных взаимодействий(сильного ) на примере ядерных сил;
5. научиться определять дефект масс и энергию связи.

 

№ УЗ	Содержание материала с указанием задания	Руководство УД
УЭ 1 ВК	Цель: повторить сведения о ядерной модели атома Выполни тест: Составить текст из фраз А,Б,В,Г,Д. (Например А1Б..В..Г..) А. 1. В модели атома Томсона…      2. В модели атома Резерфорда.. Б. 1.положительный заряд сосредоточен в центре атома, а электроны обращаются вокруг него.      2. положительный заряд сосредоточен по всему объему атома, а электроны «вкраплены» в эту положительную сферу. В. 1.В невозбужденном атоме электроны обращаются по определенным орбитам,  не излучая      2. В невозбужденном атоме электроны сосредоточены в центральной части атома, находясь в покое и не излучая. Г. С помощью этой модели … 1. был объяснен опыт с рассеянием α-частиц  и установлены размеры ядра. 2. была объяснена сама возможность излучения света Д. 1. Однако она не объясняет спектральные закономерности        2. Согласно этой модели атом оказался неустойчивым, так как электрон, двигаясь ускоренно должен непрерывно излучать, пока атом не прекратит свое существование (Взаимопроверка в парах)	Запиши комбинацию цифр и букв в  лист оценки
УЭ 2	Элементарные частицы,  входящие в состав атома Таблица на доске или на слайде	Заполнить таблицу в тетради
УЭ 3	Протонно – нейтронная модель атома. Цель: познакомится с экспериментальными данными о строении и свойствах атомных ядер. Цепочка открытий, которые позволили заглянуть внутрь атомного ядра, сжатая до одной строки выглядит так: АТОМ-ЭЛЕКТРОН-АТОМНОЕ ЯДРО-ЧАСТИЦЫ ВНУТРИ ЯДРА 1911г. –Резерфорд. Ядерная модель атома 1919 г. – Резерфорд. Расщепление ядер легких газов, сопр. вылетом из них ядер водорода (протонов)	Стр. 208-209 Представление учащимися  исторических фактов.
	1932 г.- Чедвик. Открытие нейтронов 1932 г.- Иваненко, Гейзенберг.  Протонно- нейтронная модель атома. НУКЛОНЫ = ПРОТОНЫ + НЕЙТРОНЫ
УЭ 4	Цель: научиться применять сведения о протонно нейтронной модели ядра атома для объяснения строения ядер изотопов химических элементов. Изучи материал на стр. 209-211 учебника и будь готов ответить на вопросы учителя	Состав изотопа     запиши в карточку
УЭ5	Сильные взаимодействия Цель: Изучить свойства ядерных сил Сообщение учителя	учебник стр 212
УЭ 6	Первичное закрепление изученного Задание 12-8, задание 12-9	Запиши комбинацию цифр в лист оценки.
УЭ 7	Определить состав ядер атомов кремния, брома, серы Цель: научиться определять число нуклонов в ядре.	Записать в тетрадь
	Подведение итогов урока. Рефлексия Домашнее задание	& 35 упр 21 (1,3)

Интересные и небесполезные сведения:

Ядерные силы детально не изучены до сих пор. Законченной теории ядерных сил не существует.    Простейшая капельная модель ядра использует внешнюю аналогию следующих свойств атомного ядра и заряженной положительно капли жидкости:

1)    Малый радиус действия ядерных и сил взаимодействия между молекулами в капле жидкости

2)    Свойство насыщения ядерных сил и сил взаимодействия между молекулами в капле жидкости

3)    Постоянная плотность вещества

4)    Существование определенной подвижности частиц – молекул в капле и нуклонов в ядре

5)    Энергии притяжения нуклонов в ядре соответствует энергия межмолекулярного притяжения в капле жидкости

6)    Молекулы жидкости, находящиеся на ее поверхности, испытывают одностороннее притяжение внутрь жидкости, характеризующее коэффициентом поверхностного натяжения жидкости. Нуклоны, находящиеся на «поверхности» ядра, испытывают одностороннее притяжение внутрь ядра.

Атомное ядро называется устойчивым(стабильность атомного ядра), если его состав не изменяется с течением времени. Соотношение между числом протонов Z и массовым числом А в устойчивом ядре согласно капельной модели

 

Z = A / (1,98 + 0,015^2/3).

 

Таблица. Элементарные частицы

	обозначение	масса в кг	масса в а.е.м.	обозначение
электрон
протон
нейтрон

 

 

Лист оценки

Тема______________________________________________________

№ УЭ	ответ	правильный ответ	кол-во баллов за правильный ответ	ко-во баллов
УЭ 1			3 балла
УЭ 4			1 балл
УЭ 6			2 балла
УЭ 7			4 балла

сумма баллов ____________________

цели урока достигнуты?         Да_______,  Нет_________,  Частично _________

 

Лист оценки

Тема______________________________________________________

№ УЭ	ответ	правильный ответ	кол-во баллов за правильный ответ	ко-во баллов
УЭ 1			3 балла
УЭ 4			1 балл
УЭ 6			2 балла
УЭ 8			4 балла

сумма баллов ____________________

цели урока достигнуты?         Да_______,  Нет_________,  Частично _________

 

Лист оценки

Тема______________________________________________________

№ УЭ	ответ	правильный ответ	кол-во баллов за правильный ответ	ко-во баллов
УЭ 1			3 балла
УЭ 4			1 балл
УЭ 6			2 балла
УЭ 8			4 балла

сумма баллов ____________________

цели урока достигнуты?         Да_______,  Нет_________,  Частично _________

Лист оценки

Тема______________________________________________________

№ УЭ	ответ	правильный ответ	кол-во баллов за правильный ответ	ко-во баллов
УЭ 1			3 балла
УЭ 4			1 балл
УЭ 6			2 балла
УЭ 8			4 балла

сумма баллов ____________________

цели урока достигнуты?         Да_______,  Нет_________,  Частично _________

18.05.2022 10:23 - 18.05.2022 10:25

Силы трения. Силы сопротивления среды.

 

Цель урока:  создание условий дляусвоение темы через осмысление ранее полученных знаний и исследовательскую деятельность учащихся, основываясь на этапах научного познания.

Задачи: продолжить развитие проблемного мышления для решения познавательных задач;

              формировать представление о процессе научного познания;

               способствовать воспитанию у школьников культуры исследовательского труда, воспитанию навыков коммуникативного общения.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая.

Методы обучения: репродуктивный, наглядно-иллюстративный, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.

Методы познания: проблемный, сравнительный, наблюдение, проектирование, моделирование, анализ.

Оборудование:

- для учителя: бруски с различными поверхностями; предметы с различными по качеству поверхностями; стекло; стакан с водой;

- для учащихся: деревянные бруски, набор грузов, рабочий лист, листы опоры, схемы “Снижение вредного трения”, “Где необходимо учитывать трение?”, задания для самостоятельной работы.

 

Структура урока:

1. Организационный момент (5 мин)
2. Актуализация знаний(5мин)                                             
3. Изучение нового материала (14 мин)
4. Физкультминутка (3 мин)
5. Закрепление знаний (13мин)
6. Итоги урока (5 мин)

 

Эпиграф

О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух! И опыт, сын ошибок трудных, И гений, парадоксов друг, И случай, бог изобретатель. А.С.Пушкин.

Без сомнения все наши знания начинаются с опыта. И.Кант

 

 

 

 

 

Содержание урока

1. Организационный этап

Приветствует  учащихся, проверяет  готовность  учащихся  к  уроку.

Мотивация

Урок  сегодня  необычный потому, что  нам предстоит пройти  путь исследователя, путь  естественно- научного познания.

 Вспомним этапы научного  познания: (на доске): наблюдение-накопление фактов- выдвижение гипотезы – экспериментальная проверка – закон (формулы)

 

Учитель: Вспомните какие законы динамики вы уже изучили. Тест  «Законы Ньютона» - взаимопроверка

 

1	2	3	4	5
а	а	в	б	а

 

Народная  мудрость  гласит:                      «Ум - хорошо, а два -  лучше!»

Работаем  в  группах. Правила работы  в  группах: (слайд)

1. Выберите лидера группы.
2. Обсудите пути достижения целей, распределите задания для каждого из членов группы.
3. Убедитесь, что члены группы понимают цели и задачи, стоящие перед ними.
4. Учитесь находить контакты в группе.
5. Стремитесь достигнуть компромисса при принятии решений.
6. Каждая версия обсуждается в группе. В группе согласуется общее решение.
7. Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.
8. Лидер группы следит за временем.

  Пословицы

О каком явлении идет речь в приведенных пословицах?

Тема урокаСилы трения. Силы сопротивления среды

В рабочих листках сформулируйте цели сегодняшнего урока

1. Актуализация опорных знаний

Учитель: задает  вопросы, последовательность  которых соответствует  этапам  научного  познания.

Наблюдали  ли  вы  это  явление  в  природе, технике, в  быту? Приведите  примеры.

Учащиеся: Приводят  примеры  проявления  трения  в  природе, технике, в быту.

(См. Приложение 1)

Учитель: Эти  примеры  являются  фактами, подтверждающими  то, что  мы  наблюдаем  в  жизни.

В  рабочих  листках  зафиксируйте  3  факта  проявления  трения.

Учащиеся: Записывают  в  рабочих  листках  3  факта, подтверждающих  проявление  трения  в жизни.

Учитель: Для  успешного  достижения  целей  урока  необходимо  вспомнить  ранее  изученный  материал  по  этой  теме. Существует  единый  подход  к  изучению  физического  явления. Работаем  по  ОК .(См. Приложение)

Работа  в  группах

Ок      План  изучения  физического  явления  и  величины.

1-я группа  готовит  ответ  на первый  вопрос,2-я  - на  второй  вопрос, 3-я  - на  третий  вопрос, 4-я на пятый вопрос

( Предполагаемые  ответы:

Трение наблюдается   при  взаимодействии  тел. Проявляется  в  возникновении препятствия  движению  тел  друг  относительно  друга  при  их  соприкосновении. С  трением  люди  знакомы  с  древних  времен. Наблюдения, обобщения  фактов, связанных  с  этим  явлением,проводились  в процессе  деятельности  человека. Например, добыча  огня. С  развитием  техники  в  одних  случаях  трение  увеличивали, в  других  уменьшали. Вспомним, как  менялись  форма  авто, самолетов и т. д.)

• Изучение нового материала

Учитель  Где  и  когда  возникает  сила  трения? Куда  направлена?  Причины  трения?

Учащиеся Оформляют  опорные  знания  на  рабочем  листке после  просмотра  презентации.

Изображают  на  листке  модель  явления.

 

Учитель Просит  учащихся  выдвинуть  предположения  от  чего  может  зависеть  сила  трения.

На  доске записывает  выдвигаемые  гипотезы.

 

- от  обработки  поверхности;

- от  рода  поверхностей;

- от  площади  соприкасающихся    поверхностей;

-  от  веса  тела.

 

Группа 1.Исследовать зависимость силы трения от веса тела

Группа 2 Исследовать зависимость силы трения от обработки  соприкасающихся поверхностей

Группа 3 Исследовать зависимость силы трения от площади соприкасающихся поверхностей

Группа 4. Исследовать вязкое трение/трение качения

 

Предлагает, используя  предложенное  оборудование, провести  эксперимент  по  проверке гипотезы  о  зависимости  силы  трения  от различных параметров.

Просит  спланировать  эксперимент  по  предложенному  плану и  провести  работу  в  группах.

 

Предполагаемый  вывод  учащихся:Сила  трения  скольжения  прямо пропорциональна   весу  тела. Отношение  силы  трения  скольжения  к  весу  тела  для  данной  поверхности  есть  величина  постоянная  и  называется  коэффициентом  трения.

Выводы  учащихся  переводит  на  язык  формул:

 

Fтр/Р = µ; P = - N; Fтр= N µ

 

Физкультминутка

Найдите в классе физические величины, характеризующие силу трения, назовите их. Какая величина лишняя?       Fтр,  N,  µ, q

 

VI.Закрепление  материала  через  применение  полученных  знаний  в  новой  ситуации.

 

Учитель Задает  вопрос:  как  можно  уменьшить  трение?

(Ожидаемые  ответы -

- смазка, воздушная  подушка, специальные  материалы, полирование поверхности).

Проводит  эксперимент  по  проверке  гипотез:

Брусок  с  гирей  переносит  на  стекло, смоченное  водой   и  измеряет  силу  трения. Ожидаемый  результат: уменьшение  силы  трения;

Реальный  результат: сила  трения  получилась  в  три  раза  больше, чем  при  скольжении  по  дереву. Просит  объяснить  результат эксперимента.

( Предполагаемый  ответ: чем  лучше  отполирована  поверхности, тем  больше  сила  сцепления  между  молекулами, сила  трения  растет.)

 

Учитель. Последний этап научного познания – применение результатов исследования к решению задач

Фронтально:

1. Почему шины делают  с  рифленой  поверхностью?
2. Почему детали механизмов  требуют  смазки?

 

Задание для индивидуальной работы.

 

Уровень 1

Тело скользит по горизонтальной плоскости. Найти коэффициент трения, если сила трения равна 5 Н, а сила давления тела на плоскость – 20 Н.

Уровень 2

Брусок массой 5 килограмм скользит по горизонтальной поверхности. Сила трения скольжения равна 20 Н. Найдите силу трения, если масса бруска уменьшится в два раза, а коэффициент трения останется неизменным. 

Уровень 3

Лыжник массой 60 кг, имеющий в конце спуска скорость 10 м/с, останавливается через 40 с после окончания спуска. Определите силу трения и коэффициент трения.

Учащиеся решают задачи, заполняют листки самооценки

 

Рефлексия.Достигли  ли  мы  целей  урока?

Обведите  в  рабочем  листке  синим  фломастером  то, что  знали  ранее; красным, что  узнали  нового  на  уроке.

 предлагается  по  цепочке  закончить  предложение.

• А вы знаете, что  сегодня  на  уроке  я …
• Больше всего  мне  на  уроке  сегодня  запомнилось …
• Самым интересным  было …
• Работа в группе помогла мне …

 

Задание для работы в группах

Группа 1

1. Измерьте с помощью динамометра вес деревянного бруска с отверстиями.
2. Передвигая брусок с помощью динамометра равномерно по горизонтальной деревянной доске, измерьте силу упругости F_ynpпружины динамометра, численно равную силе трения.
3. Повторите измерения, передвигая брусок с помещенными на него грузами массой по 100 г (поочередно с двумя, четырьмя грузами). Сделайте вывод о причинах изменения силы трения.

Группа 2

 

Сохраняя на бруске три  груза, измерьте силу трения скольжения бруска по пластмассовой, по деревянной и по резиновой  поверхностям Сравните ее значение с силой трения по деревянной поверхности. Сделайте вывод.

Группа 3

Исследуйте, как значение силы трения скольжения зависит от площади соприкосновения трущихся тел.

 (Сила трения скольжения зависит от коэффициента трения между телами и силы реакции опоры(в данном случае - силы, с которой 2 тела действуют друг на друга), и не зависит от площади поверхности их соприкосновения).

Группа 4

Используя материал параграфа, объясните особенности трения в жидкостях и газах. Сравните трение в вязкой среде и в воде.

18.05.2022 10:27 - 18.05.2022 10:37

Потенциальность электростатического поля. Напряжение.

 Знание только тогда знание, когда оно

приобретено усилиями своей мысли, а не памятью

Л.Н. Толстой

 

	Содержание деятельности	рекомендации
Цель: выяснить степень усвоения и понимании изученного материала по теме  «Электростатическое поле»	Актуализация знаний. Что такое электрический заряд? Что такое эл. поле, где его искать? Назовите величины, которые характеризуют эл. поле + формулы для вычисления.	Ответьте на предложенные вопросы (фронтально)
Цель:   усвоить понятие  «Работа электростатического поля»	Ответьте на вопросы, пользуясь учебником стр.122-123 Работа электростатического поля вычисляется по формуле Работа Эл. Поля при перемещении заряда по замкнутому контуру равна.. Электростатическое поле является.. Изменение потенциальной энергии заряда в эл. поле связано с работой формулой.. Как вычислить потенциальную энергию взаимодействия двух точечных зарядов.	Время выполнения задания 10 минут
Цель: усвоить понятие «потенциал электростатического поля»	1. Изучите материал & 21  (стр137-136) и заполните в тетради таблицу (таблица прилагается) 2. Будьте готовы ответить на вопросы   - что такое потенциал электростатического поля? - по какой формуле находят потенциал электростатического поя точечного заряда? -как вычислить потенциал заряженного шара? Запишите в тетрадь принцип суперпозиции потенциалов	Время выполнения задания 15 минут. Если возникли трудности,  обратись за помощью к учителю
Цель научиться применять формулы для вычисления потенциала и при решении задач	Реши следующие задачи (фронтально) № 76, 83 № 84, 96	Проверь правильность решения, сверившись с доской

 

Продолжи предложение

На уроке я научился (узнал )_ _______________________________________

Мне понравилось__________________________________________________

Не понравилось___________________________________________________

 

 

 

 

 

Физическая величина «Потенциал»

 

Происхождение слова	Потенциал - (от лат. potentia - сила) - источники, возможности, средства,
Характеризуемое свойство
Определение и формула
Единица измерения
Связь потенциала и энергии
Разность потенциалов
Напряжение
Потенциал поля точечного заряда

 

Физическая величина «Потенциал»

 

Происхождение слова	Потенциал - (от лат. potentia - сила) - источники, возможности, средства,
Характеризуемое свойство
Определение и формула
Единица измерения
Связь потенциала и энергии
Разность потенциалов
Напряжение
Потенциал поля точечного заряда

 

18.05.2022 10:39 - 18.05.2022 10:40